С начала года в Ташкенте в Республиканском центре социальной адаптации детей (РЦСАД) проходит серия тренингов по инклюзивному образованию для специалистов системы образования Узбекистана. За два с половиной месяца в тренингах уже приняли участие более 75 специалистов и преподавателей из управлений народного образования, Педагогического университета, Института усовершенствования учителей, а также учителей дошкольного и младшего школьного образования, работающих с детьми с инвалидностью.
По словам основателя РЦСАД, Представителя Узбекистана при ЮНЕСКО госпожи Лолы Каримовой-Тилляевой, основной целью организованной серии тренингов является повышение уровня знаний специалистов и широкой общественности в области инклюзивного образования, как альтернативного метода раздельному типу обучения детей с ограниченными возможностями.
В ходе занятий участники тренингов получили теоретические и практические навыки по методическим основам преподавания в условиях инклюзивного класса, а именно обучению с применением индивидуальных образовательных программ, которые являются необходимым условием для полноценной и практической реализации формы обучения ребенка с инвалидностью в общеобразовательном классе и в наибольшей степени гарантируют всеобъемлющую реализацию прав каждого ребенка. Кроме того, участники тренингов прослушали курс лекций на тему "Язык и этика общения с людьми с инвалидностью", в рамках которой участники были ознакомлены с недискриминационным языком, который должен использоваться при обсуждении вопросов инвалидности и при общении с людьми с инвалидностью. После окончания лекций слушатели приняли участие в оживленной дискуссии.
"Разрабатывая программу тренингов, наши специалисты из Республиканского центра социальной адаптации детей, учитывали мировой опыт в этой сфере, сделав основной упор на социальные подходы в области понимания инвалидности и их отличия от других подходов, к примеру, медицинского. Я выражаю надежду, что тренинги будут способствовать изменению взглядов на систему образования, а также лучшей интеграции детей с ограниченными возможностями в общество", - подчеркнула госпожа Лола Каримова-Тилляева.
В конце марта в РЦСАД предполагается провести тренинг еще для 25 специалистов и учителей Центра диагностики, а также центров повышения квалификации работников школьного образования и дошкольных учреждений.
Инклюзивное образование ("образование для всех") - процесс развития общего образования, который предусматривает, что процесс обучения должен строиться таким образом, чтобы изыскивать пути успешного обучения всех детей, несмотря на их физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые или другие особенности, включая детей, у которых имеются серьезные физические или умственные отклонения или недостатки (т.е. детей, имеющих особые образовательные потребности).
Основной принцип инклюзивной школы заключается в том, чтобы исключить любую дискриминацию детей - все дети должны обучаться совместно во всех случаях, когда это является возможным, и детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более качественное образование и лучше адаптироваться к жизни и достичь успеха они смогут в обычной школе, где для них будут созданы особые условия. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность.
Таким образом, инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети - индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют все дети (не только дети с особыми потребностями). |
(0.0/0) |
